Вид проекта:
- информационно-практико-ориентированный проект (по виду деятельности);
- групповой проект (по составу);
- краткосрочный проект (по срокам).

Проблема
У детей наблюдается недостаточно развитое инженерное, аналитическое мышление, проявление творчества в конструктивной деятельности; низкая заинтересованность родителей в формировании игровой деятельности.

Гипотеза
Если ребенка познакомить с профессией строитель и организовать проект по конструктивной деятельности через сюжетно-ролевую игру, то ребенок получит игровой опыт и интерес к разным видам игрового конструктора., приобретет навык работы с разными видами конструктора, а позже и научится аналитически мыслить.

Актуальность
Зачатки инженерного мышления необходимы ребенку уже с малых лет, так как с самого раннего детства он находится в окружении техники, электроники, конструкторов "Лего" и даже роботов. Ребенок должен
получать представление о начальном моделировании и конструировании, как о части научно-технического творчества с раннего детства. Основы моделирования и конструирования должны естественным образом включаться в процесс развития ребенка так же, как и изучение формы, цвета и размера.
В процессе конструктивной деятельности у детей формируются умения
целенаправленно рассматривать предметы, анализировать их и на основе такого анализа сравнивать однородные предметы, отмечая в них общее и различное, делать обобщения. Решая конструктивные задачи, дети учатся анализировать, находить самостоятельные решения, создавать замысел конструкций и в соответствии с ним планировать свою деятельность.
Важную роль в творческой деятельности играют интуиция, воображение, а также потребность личности в раскрытии своих созидательных
возможностей. Следовательно, необходимо создавать мотивацию, развивать
потребность в творческой деятельности, обеспечивать условия, при которых
ребенок, владеющий навыками той или иной деятельности, имел бы
возможность самостоятельно проявить свои творческие способности.

Цель
Формирование у детей инженерного мышления и интереса к конструированию
Задачи:
• Формировать у детей навыки конструктивной деятельности и моделирования в самостоятельной деятельности
• Создать условия для использования в самостоятельной деятельности схемы и алгоритмы построек из разнообразного конструктора
• Развивать умственные и творческие способности через конструктивную деятельность
• Воспитывать у детей устойчивый интерес к конструктивной деятельности
Этапы реализации проекта

1 этап – подготовительный
Пополнение уголка конструирования различными видами конструктора: «Брёвнышки», «Деревянные блоки», «Решётка», «Лего»
Целевые прогулки «Мой поселок», «Деревянные дома»
Наблюдение за стройкой: работа башенного крана, кладка кирпичей, малярные работы
2 этап – основной
Экспериментирование «Какие разные материалы»
Знакомство со строительным транспортом: рассматривание альбомов, игра «Какой машины не стало», отгадывание загадок, рисование по-замыслу
Знакомство со строительными профессиями: архитектор, каменщик, водитель автопогрузчика, экскаваторщик, маляр
Организация сюжетно-ролевой игры «Мы строители»
Чтение литературы по теме
3 этап – заключительный
Выбор материала для строительства детского сада (виды конструктора)
Строительство детского сада с разделением ролей «профессий» (работа по подгруппам)
Формы работы с родителями
• Размещение материалов в родительских уголках по теме: «Конструктивная деятельность дошкольника»
• Целевые прогулки, наблюдение за зданиями и сооружениями
Литература для чтения
• С.Маршак «Мастер-ломастер»
• С. Баруздин «Кто построил этот дом?»
• Г. Люшнин «Строители»
Результат

• Дети стали чаще организовывать конструктивные игры в самостоятельной деятельности
• Появился интерес к различным зданиям и сооружениям
• Знают и называют некоторые строительные профессии и транспорт

Список литературы
1. Коноваленко С.В. Развитие конструктивной деятельности у дошкольников. - М.: Детство-Пресс, 2012 .

2. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. —М.: Мозаика-Синтез, 2006.

3. Министерство образования и науки российской федерации
приказ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

4. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Приложение
Дидактическая игра "Какой машины не стало".
Цель игры: учить детей запоминать предметы и их изображения, расположение предметов в пространстве, развивать связную речь, учить отвечать на вопрос полным предложением, развивать внимание.
Материал для игры: игрушки-машинки «Строительная техника».
Ход игры:
На столе воспитателя стоят четыре предмета (для усложнения-можно использовать предметов больше по количеству, в зависимости от того,. как ребёнок справляется с заданием) например: бетономешалка, башенный кран, погрузчик, экскаватор. Воспитатель просит детей (можно игру проводить индивидуально, либо с подгруппой детей) внимательно рассмотреть данные предметы на столе, затем педагог закрывает их (предметы) салфеткой и отсчитывает до 10 (отсчёт можно вести вместе с детьми, педагог незаметно для детей забирает и прячет один из предметов, затем снимает салфетку и спрашивает: " Угадайте ребятки, чего не стало?". Дети (или ребёнок) угадывают, какого предмета не стало, говоря ответ полным предложением (в случае затруднения составить полное предложение-воспитатель просит помочь других детей или помогает сам, в случае неправильного ответа воспитатель помогает детям, а если ответ был правильным игра усложняется с добавлением предметов, то есть на один предмет больше.



Экспериментальная деятельность
Опыт «Разнообразие камней по внешним признакам»
Цель: показать разнообразие камней по внешним признакам.
Материалы и оборудование: разнообразные камни, ёмкости с водой.
1. Рассмотрите, какие бывают камни.
2. Найдите среди них самый большой (маленький, самый красивый (невзрачный) и т. д.
3. Выложите камни в ряд от большого к маленькому, от шершавого до гладкого, от белого до самого темного.
4. Выберите камушки, похожие на овал, круг, четырехугольник.
5. С закрытыми глазами выберите самый гладкий (шершавый, самый круглый (неровный).
6. Рассмотрите самый круглый камень.
7. Как вы думаете, этот камешек всегда был таким круглым или у него были углы?
8. Вода двигает морские и речные камушки. Они трутся о песок, друг о друга, и острые углы постепенно исчезают, стираются, - так камушек становится круглым. Дети берут камешки в ладони, трясут их, ударяют друг о друга, слушают, как они стучат.
Вывод: камни отличаются по цвету, форме, размеру; камень может быть гладким и шероховатым.

Эксперимент «Выявление свойств дерева»
Цель: продолжать знакомить детей со свойствами деревянных предметов, их назначением
Материалы и оборудование: деревянные бруски, вата, ёмкости с водой, лупы.
1. Предложить детям потрогать и сравнить на ощупь деревянный брусок, вату, мох.
2. Рассмотрите с помощью лупы и предложите детям понюхать свежераспиленные брусочки различных пород деревьев.
3. Опустите в ёмкость с водой изделия из дерева и бумаги.
4. Сравните лист и хвою. Чем отличаются деревья хвойных пород от лиственных?
5. Возьмите 5 спичек, надломите их посередине, согните под прямым углом и положите на блюдце.
6. Капните несколько капель на сгибы спичек.
Вывод: деревянные изделия твёрдые, не тонут в воде; из дерева изготавливают мебель, строят дома и пр.

Загадки
Доску грызла и кусала,
На пол крошек набросала,
Но не съела ни куска, —
Знать, невкусная доска.
(Пила)
Бьют Ермолку по затылку,
Ну а он не плачет,
Только носик прячет.
(Гвоздь)
Деревянная шея,
Железный клюв,
Стучит: «Тук,тук,тук!»
(Молоток)
Длинной шеей поверчу, груз тяжелый захвачу.
Где прикажут положу — человеку я служу.
(Подъемный кран)

Не крот, а землю роет,
Не зверь, а рычит. (Экскаватор)